Notre projet d’école

Tous différents, tous importants pour apprendre et vivre ensemble

Notre projet pédagogique se place dans la continuité des projets éducatif et pastoral du groupe scolaire.

Nos convictions pédagogiques nous amènent à mettre en place une pédagogie différenciée au service des besoins de l’élève afin de développer de façon harmonieuse ses compétences et l’amener à son excellence.

Différencier les apprentissages à l’école

Adapter ses pratiques aux besoins spécifiques des élèves, c’est pour les enseignants :

  • Organiser les apprentissages,
  • Varier les conditions de travail et les modalités d’évaluation de manière à ce que « chacun atteigne son niveau d’excellence ».

Dans cette perspective, il s’agit de :

  • Clarifier les enjeux et les principes de différenciation pédagogiques (choix des objets d’apprentissages, rapport à la norme, pratiques d’évaluation…)
  • Différencier, pour un apprentissage donné, des paliers de maîtrise et des modalités d’évaluation
  • Construire des séquences / séances comportant des propositions différenciées.

Les grands axes de notre projet

1. Une école, lieu où il fait bon vivre et apprendre ensemble :conseil d’élèves, tutorat, lien CM2 – collège

2. Une école où l’on fait découvrir l’expérience chrétienne : Un temps spécifique pour la pastorale, les temps forts de l’année liturgique, des actions ponctuelles, un projet d’année : découverte de la bible et apprendre à prier

3. Une école qui lit, dit, écrit : littérature de jeunesse:itinéraire littéraire , atelier théâtre, « printemps des poètes », semaine de la presse, écriture : geste graphique

4. Une école à l’ère d’Internet : un espace numérique de travail au cycle 3, un site d’école, l’utilisation de TBI

5. Une école qui chante : chantons tous ensemble…, au cycle 3 : activités chorales

6. Une école sportive : cirque, patinoire, karaté ou lutte, piscine, ski, vélo

7. Une école ouverte : échanges avec des classes d’autres écoles, classe transplantée (une fois dans la scolarité)

8. Une école qui différencie sa pédagogie aux services des apprentissages et évalue les compétences des élèves en terme de réussite et de niveau de performance.

Changement de pratique pédagogique : travail par compétences, mise en place du livret de suivi et du socle commun : évaluations différenciées avec seuils de performance, exploration concernant les dispositifs ou parcours des élèves

9. Une école qui s’approprie un cadre nouveau : Création d’un espace LPO et réhabilitation d’une mare

10. Une école qui compte, qui résout des problèmes de mathématiques : Un axe à développer pour démolir l’idée que faire des mathématiques c’est remplir des fiches, des élèves ont des difficultés à construire la notion de nombre

Le suivi des apprentissages de nos élèves

Nous cherchons, par cette démarche, à valoriser les réussites des élèves, afin qu’ils prennent conscience de leurs acquis et puissent aller plus loin, tout en maintenant un niveau d’exigence.

 

Le Cahier, le classeur ou la pochette d’évaluations

Vous y trouverez l’ensemble des évaluations de votre enfant pour une période donnée. Ces évaluations se feront « en continu » au fur et à mesure de la progression des apprentissages. Une fiche de liaison vous sera fournie à chaque période dans les cahiers du jour ou classeurs d’apprentissages de vos enfants.

 

Les livrets de suivi

Pour les classes maternelles, un livret de suivi spécifique sera présenté aux familles à la fin de l’année scolaire. Les performances sont repérées par des gommettes de couleur : jaunes pour la petite section, vertes pour la moyenne section, oranges pour la grande section.

Pour les cycles 2 et 3, deux relevés de performances, un pour les compétences et l’autre pour les outils au service de ces compétences, seront présentés aux familles par semestre. L’ensemble des relevés composeront le livret de suivi, qui sera intégré dans le dossier scolaire et auquel sera ajouté en fin de cycle 2 et 3 la feuille de positionnement du socle commun, et en fin de cycle 3 du B2I, le cadre européen des langues…

 

Seuils d’évaluation

L’enseignant évalue l’enfant selon une progression proposée en 3 niveaux pour une même compétence :

  • Niveau ajusté : Votre enfant a besoin d’être aidé ou accompagné pour réussir son évaluation.
  • Niveau attendu : Votre enfant atteint le niveau exigé de l’année du cycle.
  • Niveau d’expertise : Votre enfant sait utiliser ce qu’il a appris dans des situations plus difficiles.

Les objectifs d’un projet d’école

Un projet d’école pour :

  • améliorer la réussite de tous les élèves
  • mieux répondre aux besoins des élèves
  • orienter les choix pédagogiques
  • fédérer les autres projets
  • améliorer les pratiques pédagogiques
  • évaluer les bénéfices élèves dans le long terme